2019年10月10日，携带一抹秋天的凉意，迎着十月那一片赤诚的红色浪潮，浙师大附属衢州白云学校“读写教室”第十八次主题研讨活动在新图书中心如期举行，本次单元模块读写活动的主题是“爱国”。参与本次研讨活动的老师有浙师大江南娱乐app网站官网 学院曹晓华副院长、谢瑞波博士、王国均老师，杭州市天长小学施民贵特级教师，宁波市蓝青小学刘充副校长，浙师大附小商丽娟老师、李红果老师，“读写教室”课题组成员，浙师大研究生及本科实习生。

上午，郑菊红老师展示了“爱国”主题微单元第一个模块2课时的读写教学。第一节课，郑老师用《开国大典》视频导入揭题，然后分四个步骤引导学生带着任务去阅读文章《开国大典》。通过学习单搭建支架，明确任务。第一步，出示开国大典任务单，知晓任务。第二步，预测“带着任务去阅读”的学习方法。第三步，学生认领任务，说明原因。第四步，分析任务，规划阅读步骤。明确任务之后，郑老师放手让学生自主学习，2人小组完成任务。最后展示分享成果，进行评价。第二课时，郑老师带领学生开展爱国人物展和爱国故事会两个活动。通过选活动和爱国文章，来确定任务。接着选择合适的学习单。有“爱国人物展”学习单：设计“人物名片”和为人物写“颁奖词”。“爱国故事会”学习单：画“故事山”和写“时间轴”。还可以自己创作。在郑老师的引导下，学生选定任务及目标之后，分组完成任务然后汇报展示。第二课时，是对第一课时的拓展和延伸，学生自主选择任务及学习单，有目的地阅读，合作学习。

下午分为专家点评和专项研讨活动两部分内容。主要针对“带着任务去阅读”的策略教学和对童话系列学习单进行研讨。

施民贵老师对本次主题微单元“带着任务去阅读”在五年级的大胆尝试以及选择差异阅读分享构建的框架给予了肯定和鼓励。同时他也指出了本节课的问题，一是看似任务驱动两人小组合作，实际有分工，缺少合作。合作学习第一步是要分解任务，一人找，一人写，找到错误再推敲修改。学习过程不在乎错对，在于有价值的的互动、配合。二是要明确阅读目的是什么？阅读需要设计一个大任务，任务驱动，展开学习，结尾呼应任务，大任务分解小任务。

谢瑞波博士提出要关注小学生阅读发展特点，教会学生怎么用阅读策略和如何展示阅读策略。在课堂教学中，老师要多放手，让学生挖掘自己的思维。同时指出“带着任务去阅读”作为课上的策略，老师要让学生展示自己如何阅读监控能力，不断调整，达到自己的阅读目的。在做阅读任务时，老师应当给予学生示范，构建支架、细化引导学习。谢博士还特别建议这节课亮点可以设计为展示课堂中质量差的学习单，让学生一起修改完善，以期获得进步。

浙师大附小商老师和李老师作为读写教室的老朋友，给了郑老师具体、细致的教学建议。在教学中，老师可以预测学生会遇到的困难，然后在学习单中出示小锦囊如关注关键词等，帮助学生理清思路、分解任务难度。第一节课中，让学生领任务前，可以先初读课文《开国大典》，这样对任务的选择有帮助。分配任务之后，也要有教学环节帮助修改学生错误、讨论问题、分享经验，让学生在不断修正中提高能力。

刘充副校长第一次参加白云学校读写教室的活动，他感到这样的活动有新意、有个性。此次活动中全新的理念—立足统编教材，基于文本的阅读也让他受到启发。刘副校长也给出了改进建议，一是希望老师站在学生立场思考学生需要什么支架。让孩子们扶着支架向上走。二是提出指向策略教学对语言文字关注的较少。三是建议教学中能有更多共学的碰撞，即选择同一任务的小组，可以再次合作。四是要求阅读时需要有时间管理。更重要的是老师要明确在教学中，课文和任务只是例子，本堂课的重点是阅读策略的学习，在汇报的过程中要显示出来。

曹晓华副院长联系自己指导过的相关课题，为大家提出了如何利用心理学中的“共情”原理提升学生互动学习的质量，他认为课堂中的阅读空间要充足、完整，教师放手让学生自主学习，细化支架，突出教学亮点，本次课将因此更加出彩。

王国均老师既肯定了本节课充分体现了读写教室的选择、差异和分享理念，执教老师搭建了很好的过程式学习框架，同时对读写教室的老师们提出了更高的要求。他指出对主题微单元指导模块教学，要采用大单元教学范式，课与课之间要有逻辑关系。可以尝试以视频为阅读材料，指导学生学习如何阅读电子图像文本。王老师提醒大家，一定要有精细的文体概念，要细致指导学生如何去达成任务。老师们应更多关注问题学生，同时让学有余力的学生不要空闲下来，他还鞭策大家要在平时的课堂教学中有意识地培养学生的记录习惯、整理习惯以及合作意识等。王老师的一席话给读写教室的成员们新的挑战和思考。

活动第二块内容是对童话系列学习单的研讨。大家对陈红梅副校长主编的24份童话系列学习单进行了大讨论，从多个角度献计献策，为学习单的改进提出了许多宝贵的意见和建议。